Неліктен алфавиттік кілем сыныпқа қосымша қосымша болып табылады?

Алфавиттік кілемБұл алфавиттің әр әріптеріне сәйкес келетін заттар мен жануарлардың жарқын және түрлі-түсті әріптері мен бейнелерімен ерекшеленеді. Бұл кілемшелер көбінесе сыныптарда кездеседі және кез-келген ерте балалық шаққа немесе бастауыш оқу ортасына керемет қосымша болып табылады. Кілем тек сәндік элемент ретінде қызмет етіп қана қоймайды, сонымен қатар балаларға алфавиттік білімдерін үйрену және нығайту үшін қызықты және интерактивті әдіс ұсынады.

Неліктен сыныпта алфавиттік кілемді санау керек?

Алфавиттік кілемшелер оқытушылар үшін де, студенттер үшін де көптеген артықшылықтар ұсынады. Басты артықшылықтардың бірі - бұл балалардың алфавиттің әріптерін білуге ​​арналған визуалды және тактильді тәсілмен қамтамасыз етеді. Кілем сонымен қатар интерактивті болып табылады, балаларға денелерін оқуға және үйрету кезінде кілемде ойнауға мүмкіндік береді. Оқытудың бұл түрі балаларға көбірек қызықты және көңілді болуы мүмкін, бұл ақпаратты жақсы сақтауға және оқытуға оң көзқараспен қарауға әкелуі мүмкін. Тағы бір пайда, кілемде де, сонымен қатар, әріптер мен фоникалар үшін оқыту құралы ретінде қолдануға болады, оны кез-келген сыныпқа жан-жақты қосымша ету. Ақырында, кілемді тазарту оңай және ауыр қолданысқа төтеп бере алады, оны аяғы жоғары трафикпен практикалық таңдау жасауға мүмкіндік береді.

Алфавиттік кілемшелер қалай сабақ алады?

Алфавиттік кілемді әртүрлі оқу мақсаттарын күшейтудің әртүрлі тәсілдерінде қолдануға болады. Мысалы, мұғалімдер кілемшені әріптен шығару үшін қолдана алады және студенттерге кілемдегі тиісті әріпке секіре алады. Бұл хатты тануға көмектеседі және сабақтар кезінде көңілді қуат ретінде де қолдануға болады. Фонетиктер үшін мұғалімдер кружборларды студенттердің дыбыстарын үйрету үшін қолдана алады, студенттерге белгілі бір дыбыстан басталатын кілемдегі заттарды анықтай алады. Кілемді үйірме немесе сюжеттік уақыт кезінде қолдануға болады, сонымен қатар, балалардың кілемде отырып, әріптермен жазылған, өйткені мұғалім шақырады.

Жоғары сапарлары алфавит кілемдерінің кейбір ерекшеліктері қандай?

Алфавиттік кілемді таңдаған кезде, ұзақ мерзімді және ұзақ өмір сүруге болатын белгілі бір мүмкіндіктерді іздеу маңызды. Кілем Нylon немесе полиэстер сияқты ауыр қолдануға төтеп бере алатын жоғары сапалы материалдармен жасалуы керек. Шеттерінде шеттерін де бұраудың алдын алу үшін екі рет тігуі керек, ал кілемшені пайдалану кезінде қауіпсіздікті қамтамасыз ету үшін сақтық емес болуы керек. Сондай-ақ, балаларды қызықтыру және оқу тәжірибесін арттыру үшін ашық, жанды түстермен және нақты суреттері бар кілемді таңдау маңызды.

Қорытынды

Жалпы, алфавиттік кілем - бұл жас балаларға арналған кез-келген аудиторияға арналған керемет қосымша. Ол балаларға алфавит, әріптер және дыбыстар туралы білімдерін білуге ​​және нығайтуға бағытталған және интерактивті әдіс ұсынады. Мұғалімдер кілемшені сабақтарын жақсарту және студенттер үшін оқытуды қызықты ете алады. Жоғары сапарлары жоғары алфавит кілті - кез-келген сыныпқа арналған практикалық және құнды инвестиция.

Ningbo Tonglu балалар өнімдері Co., Ltd - жетекші өндіруші және жеткізуші және төсеніштерді жеткізуші. Біз ерте жастағы балаларды дамыту мен оқытуды қолдайтын жоғары сапалы өнімдерді ұсынуға арналған. Біздің алфавиттік кілемшелеріміз берік, тазалау оңай және жас оқушыларды тартып алатын жарқын, тартымды түстер мен суреттермен жасалған. Біздің өнімдеріміз бен қызметтеріміз туралы көбірек білу үшін біздің веб-сайтқа кіріңізhttps://www.nbtonglu.com. Анықтама немесе тапсырыс үшін бізге хабарласыңызinfo@nbtonglu.com.

Зерттеу жұмыстары:

Дикинсон, Д.К., және Нуман, С.Б. (2006). Оқудағы ерте сауаттылықтың рөлі туралы не білеміз? Оқытуға арналған жаңа көкжиектер, 11 (4), 1-11.

Лониган, с., Антони, Энтони, Дж.Л., Филлипс, Б.М. және Пурпура, Д.Ж. (2016). Екі есе қауіп төндіретін: төмен табылған түстердің аз қамтылған жері. Баланың дамуы, 87 (6), 1933-1938 жж.

Пукнер, Л.Д., Өрсіз, фанг, және Бахр, с.М. (2017) Сабақтың сапасы және ерте бастауыш мектепте балалар атқарушы жұмыс істейді. Ерте оқыту және дамыту, 28 (2), 198-215 жж.

Тейлор, В.М., Пеирсон, П.Д., Петерсон, Д.С., Родригес, М.К. (2019). Оқудың өсуі және әртүрлі мектеп контекстіндегі даму. Тәуекелге қойылған студенттерге арналған білім журналы, 3 (3), 205-217.

Моубра, К.Т., Моксли, Д.П. және трассер, С. (2014). Психиатриялық мүгедек жастарға жоғары білімге қол жетімділік: колледжге қабылдау мен тұрғын үйлердің ерекше сын-қатерлерімен кездесу. Мүгедектік және оңалту бойынша әлеуметтік жұмыс журналы, 13 (1-2), 31-56.

Будельман, Х., Скуфия, Е. (2004). Прогрессте регрессияның тоқтатылуының орындалуын бағалау. Бағалауға шолу, 28 (3), 219-246.

Жасыл, б.ғ.к., рокохилл, с.М. және Фуррер, C.j. (2008). Интервенциялық зерттеулер денсаулыққа әсері бар ма? Денсаулық сақтау және практика журналы, 14 (5), 443-450.

Мелхуиш, Е.К. (2014). Мектепке дейінгі білім беру. Бастауыш білім беру энциклопедиясы, 186-189 жж.

Хьюз, Дж.Н., Кавел, Т.А., және Виллсон, В.Л. (2001). Сыныптағы қатынастардың артықшылықтарын одан әрі қолдау: академиялық жетістікке сілтемелер. Мектеп психологиясы журналы, 39 (4), 289-301.

Чжан, ж., Финк, С.В., Битти, Р., Р., Хардин, А.М. (2018). Колледж студенттері және психикалық денсаулығы: таралуы, корреляциясы және іздеудің ұлттық зерттеуі. Клиникалық психология журналы, 74 (6), 945-957.

Мейсон, Ж.Б., Хичкок, К.П. және Тейлор, А.Р. (2017). Жапондық үлгіде отбасылық ортаның жасөспірімдерге әсері. Балалар мен жасөспірімдер журналы, 26 (2), 109-115.